[摘  要]为全方位了解中职学校心理健康教育效能的发展现状,我们对全国20个省市的82所中职学校的62632名中职学生、1714名专兼职教师和439名管理者进行了问卷调查,比较了学生、教师和管理者三个主体在制度建设、课程建设、机构建设和师资队伍建设四大要素上对心理健康教育效能的认知与评价。结果发现:(1)在制度建设上,管理者的评价明显优于学生和教师,但三个主体均认为心理健康制度建设的水平较低;(2)在课程建设上,表示学校已开设心理健康课程的学生和教师比例均低于管理者约二成,对教学形式多样性评价较高的教师占比为44.2%,管理者占比为96.4%;(3)在机构建设上,三个主体的评价基本一致,认为学校设置心理咨询室等基础设施的主体比例约为八至九成,认为心理辅导与咨询效果良好的占比为七成左右;(4)在师资队伍建设上,约有七成左右的学生和管理者对心理健康教师的专业能力给予较高评价,明显高于教师的自我评价,但心理健康教师的晋升机会在教师和管理者的评价中均处于最低位。由此说明,不同主体对学校心理健康教育效能的评价存在出入,分析主体间的认知差异将有助于发现问题,提升效能。未来中职学校心理健康教育工作应大力促进不同主体与要素间的最优配合,突出管理者在制度建设上的领导力优势,积极听取学生和教师的需求与建议;促进学生与教师在课程教学中的相互协作,学生善学,教师善教;深化心理健康机构的内在目标,追求教育效果提升而非硬件基础设备;鼓励教师把握培训机会,关注自身专业成长,内外兼修。

[关键词]中职学校;心理健康教育效能;学生;教师;管理者

（作者：俞国良，天游线路检测中心测速心理研究所所长，教授，研究方向为社会心理学与心理健康教育；邵蕾，天游8线路注册检测中心博士研究生，研究方向为社会心理学与心理健康教育。原文载于《清华大学教育研究》2023年第4期。）